根據近(jìn)日(rì)公布的(de)《國(guó)家(jiā)中長(cháng)期教育±改革與發展規劃綱要(yào)（２０１０－２０２０年(nián)）》，我國(guó)将“努力造就(jiù)一(yī)支師(s✔hī)德高(gāo)尚、業(yè)務精湛、結構合理(lǐ)、充滿活力的(de)高(gāo)素質專業(yè)化×(huà)教師(shī)隊伍”。
“這(zhè)是(shì)《教育規劃綱要(yào)》為(wèi)我國(guó)教師(shī)隊伍建設首次提出的(de)戰略目标。”教師(shī)節前夕，教育部師(shī)範教育司司長(cháng)管培俊８日(rì)在接受新華社記者專訪時(shí)≥表示，《教育規劃綱要(yào)》為(wèi)我國(guó)推進教師(shī)隊伍建設提出了(le)一(yī)系列創新措施，具有(yǒu)裡(lǐ)程碑意義。
管培俊指出，強教必先強師(shī)。“高(gāo)素質專業(yè)化(huà)教師( shī)隊伍”是(shì)國(guó)家(jiā)戰略，對(duì)于推進我國(guó)教師(shī©)專業(yè)化(huà)進程，推動教育事(shì)業(yè)科(kē)學發展将具有(yǒu)深遠(yuǎn)意義。對(duì)于解決教師(shī)隊伍建設的(de)突出問(wèn)題，"具有(yǒu)很(hěn)強的(de)針對(duì)性；符合教師(shī)專業(yè)化(huà)的(de)發展趨勢，體(tǐ)現(xià÷n)了(le)教育和(hé)教師(shī)教育的(de)規律性；反映了(le)以人(rén)為(wèi)本、育人(rén)為(wèi)本、教師(shī)為(wèi)本、 內(nèi)涵發展的(de)科(kē)學發展觀，具有(yǒu)很(hěn)強的(de)導向性和(hé)前瞻性。
《教育規劃綱要(yào)》提出了(le)以農(nóng)村(cūn)教師(shī)為(wèi)重點，提高(≤gāo)中小(xiǎo)學教師(shī)隊伍整體(tǐ)素質的(de)策略和(hé)重要(yào)舉措。管培•俊說(shuō)，農(nóng)村(cūn)教育是(shì)難點重點。農(nóng)村(cūn)教師(shī)隊伍建設是(shì)★短(duǎn)闆瓶頸。今後要(yào)創新和(hé)完善農(nóng)村(cūn)教師(shī)補充機(jī)制(zhì)₽。積極推進師(shī)範生(shēng)免費(fèi)教育。實施農(nóng)村(cūn)義務教育學校(xi↔ào)教師(shī)特設崗位計(jì)劃。完善代償機(jī)制(zhì)，鼓勵高(gāo)校(xiào)畢業(yè)生"(shēng)到(dào)農(nóng)村(cūn)邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)任教。加強農(nóng)村(cūn)薄弱學科(kē★)師(shī)資，重點培養和(hé)補充一(yī)批邊遠(yuǎn)貧困地(dì)區(qū)急需緊缺教師(shī™)，配齊音(yīn)樂(yuè)、體(tǐ)育、美(měi)術(shù)等學科(kē)教師(shī)。完善制(zhì)度政策，吸引≤更多(duō)優秀人(rén)才從(cóng)教。對(duì)長(cháng)期在農(nóng)村(cūn)和(hé)艱苦邊遠(yuǎn)地(dì)區(qū)工(gōng)作(÷zuò)的(de)教師(shī)，在工(gōng)資、職務等方面實行(xíng)傾斜政策，完善提高(gāo)津補貼标準。建設農(nóng)村(cūn)®邊遠(yuǎn)艱苦地(dì)區(qū)學校(xiào)周轉宿舍。使優秀教師(shī)到(dào)農(nóng)村(cūn)任教能(néng)夠下(xià)得(de)去(q→ù)、留得(de)住、幹得(de)好(hǎo)。
管培俊說(shuō)，《教育規劃綱要(yào)》确立了(le)“←國(guó)标、省考、縣聘”的(de)教師(shī)資格準入與管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)——國(guó)家(jiā)制(zhì)定教師(shī)資格标準及考®試标準，提高(gāo)教師(shī)任職學曆标準和(hé)品行(xíng)要(yào)求；省級教育行(xíng)政部門(mé≤n)統一(yī)組織中小(xiǎo)學教師(shī)資格考試和(hé)資格認定；縣級教育行(xíng)政部門(mén)依法管理(lǐ)教師(shī)招聘錄用(y"òng)、職務聘任、培養培訓。還(hái)提出要(yào)嚴把教師(shī)入口關，建立教師(shī)資格證書(shū)定期登記制(zhì)度，建立教師(shī)退出機λ(jī)制(zhì)等措施。
《教育規劃綱要(yào)》提出建立中小(xiǎo)學合一(yī)的(de)教師(shī)職務制(zhì)度。中小(xiǎo)學教師(shī)職務可(kě)以定到(dào)正高(gāo)級。這(zhè)有(yǒu)利于吸引優秀人(rén)才當教師(shī)，→鼓勵優秀青年(nián)長(cháng)期任教，激勵優秀教師(shī)在本職崗位奮發努力。提出調整教師(♠shī)資源配置方式，建立城(chéng)鄉(xiāng)統一(yī)的(de)教師(shī)編制(zhì)管理(lǐ)制(zhì)度。改變農(nóng)村(cūn)編制(zhì)标準低(dī)于城(chéng)市(shì)的(de)現(xiàn¶)狀，對(duì)農(nóng)村(cūn)學校(xiào)師(shī)資資源的(de)配置實行(xíng)傾斜。建立城(chéng)鄉(xiāng)教師(sh ī)的(de)定期流動制(zhì)度，有(yǒu)利于促進城(chéng)鄉(xiāng)義務教育均衡發展。
《教育規劃綱要(yào)》确立要(yào)構建“以師(shī)範院校(xiào)為(wèi)主體(tǐ)、綜合大(dà)學參與、開(kāi)放(fàng©)靈活的(de)教師(shī)教育體(tǐ)系”。管培俊認為(wèi)，這(zhè)項措施是(shì)由我國(guó)經濟社會(huì)發展的(de)階段性特征、各級各類教育的(de)差異性特♠點、教師(shī)職業(yè)的(de)基本狀況、我國(guó)中小(xiǎo)學教師(shī)專業(yè)化(huà)的(de)進程所決定的(de)。
他(tā)表示，今後教育部将堅持師(shī)範院校(xiào)為(wèi)主體(tǐ€)，同時(shí)鼓勵綜合大(dà)學積極參與；在發揚傳統優勢的(de)同時(shí)，促進師(shī)範教育改革開(kāi)放(fàng)；在鼓勵開(kāi)放(fàng)競争≠的(de)同時(shí)，保持穩定的(de)師(shī)資供給。辦好(hǎo)師(shī)範教育，完善培養培訓體(tǐ)系，做(zuò)好(hǎo)培養培訓規劃。深化(huà)教師(shī)教育改革，推進以實踐取向的(de)教師(shī)培養模式改革。提高(gāo)教師(shī)培養∑質量。建立與教育質量标準相(xiàng)配套的(de)教師(shī)教育标準體(tǐ)系。
《教育規劃綱要(yào)》提出為(wèi)中小(xiǎo)學教師(shī)提供每五年(nián)一(yī)周期的(de)全員(yuán)培訓。根據¶《教育規劃綱要(yào)》，我國(guó)要(yào)完善教師(shī)培訓制(zhì)度，将教師(shī)培訓經費(fèi)列入政府預算(suàn)。進行(♦xíng)學曆提高(gāo)教育，使全國(guó)小(xiǎo)學教師(shī)學曆逐步達到(dào)專科(kē)以上(shàng)水(shuǐ)平；切實加強幼兒(ér)®教師(shī)培養培訓，提高(gāo)幼兒(ér)教師(shī)隊伍整體(tǐ)素質；提高(gāo)教師(shī)應用(yòng)信息技(jì)術(shù)水(shuǐ)平；加™大(dà)民(mín)族地(dì)區(qū)雙語教師(shī)培養培訓力度。加強校(xiào)長(chá∏ng)培訓，重視(shì)班主任和(hé)輔導員(yuán)培訓。
《教育規劃綱要(yào)》還(hái)提出要(yào)著(zhe)力培養優秀教師(shī)和(hé)造∑就(jiù)傑出的(de)教育家(jiā)，倡導教育家(jiā)辦學。通(tōng)過研修培訓、學術(shù)交流和(hé)項目資助等方式，培養一(yī)批教育教學骨×幹，造就(jiù)一(yī)批教學名師(shī)；創造有(yǒu)利條件(jiàn)，鼓勵教育創新，努力培養和(hé)造就(jiù)一(yī)大(dà)批具有×(yǒu)先進教育理(lǐ)念、獨特辦學風(fēng)格的(de)人(rén)民(mín)教育家(jiā)。加強校(xiào)長(cháng₩)隊伍、輔導員(yuán)、班主任隊伍建設，提高(gāo)隊伍整體(tǐ)素質。
管培俊表示相(xiàng)信，通(tōng)過今後１０年(nián)的(de)不¶(bù)懈努力，我國(guó)教師(shī)的(de)城(chéng)鄉(xiāng)分(fēn)布将趨于合理(lǐ)，教師(shī)的(de)年(nián)↔齡、職務、學科(kē)結構将得(de)到(dào)改善。全國(guó)小(xiǎo)學教師(shī)基本具備本科(kē)學曆，幼兒×(ér)園教師(shī)将基本具備專科(kē)以上(shàng)學曆。中等學校(xiào)中具有(yǒu)碩士以上(shàng)學位的(de)教∏師(shī)将占到(dào)較大(dà)比重。
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