教師(shī)職業(yè)道(dào)德素質是(shì)教師(shī)素質的(de)核心內×(nèi)容，是(shì)決定教育能(néng)否健康發展的(de)重要(yào)因素。近(jìn)年(nián)來(lái)Ω，我國(guó)教育事(shì)業(yè)不(bù)斷發展，教育理(lǐ)念、教育內(nèi)容、教育形式、教育手段等都(dōu)發生(shēng)了(le)‌較大(dà)變化(huà)，這(zhè)對(duì)教師(shī)職業(yè)道(dào)德建設提出了(le)新的(de)更高(gāo)的(de)δ要(yào)求。立足我國(guó)教育發展實踐，準确把握時(shí)代要(yào)求，從(cóng)新的(de)視(shì)角研究和(hé)探討(tǎo)新時(shí)×期教師(shī)職業(yè)道(dào)德建設的(de)內(nèi)涵，對(duì)于增強廣大(dà)教師(shī)教書(shū)育人(r♠én)的(de)責任感和(hé)使命感、推動我國(guó)教育事(shì)業(yè)又(yòu)好(hǎo)又(yòu)快(kuài)發展具有(yǒu)重要(yào)意義。•
　　牢固樹(shù)立以學生(shēng)為(wèi)本的(de)理(lǐ)念
　　學生(shēng)是(shì)教育的(de)基礎，也(yě)是(shì)教育的(de)根本；是(shì)教育的(de)出發點，也(yě)是(shì)教育的(de)落腳點。以學生(shēng¶)為(wèi)本，是(shì)現(xiàn)代教育的(de)基本價值取向。以學生(shēng)為(wèi)本，就(jiù)是(shì)要(yào)尊重學生(shēng)的(d₹e)主體(tǐ)地(dì)位，尊重學生(shēng)的(de)差異性，尊重學生(shēng)的(de)個(gè)人(rén)權利，了(le)↔解學生(shēng)的(de)實際需求，激發學生(shēng)的(de)創造活力，引導學生(shēng)成長(cháng♥)成才。對(duì)于廣大(dà)教師(shī)來(lái)說(shuō)，堅持以學生(shēng)為(wèi)本，應學會(huì)引導而不(bù)是(shì)左右學生(shēng)、影(yǐn∏g)響而不(bù)是(shì)支配學生(shēng)、感染而不(bù)是(shì)教訓學生(shēng)，在平等交流和(hé)潛移默化(huà)中讓學生(shēng)體(tǐ)驗美(měi)好(hσǎo)、體(tǐ)驗崇高(gāo)、體(tǐ)驗成功，培養積極的(de)人(rén)生(shēng)态度、健全的(de)人(rén)格、良好(hǎo)的(de)素質以及終身(shēn)學習(xí)的φ(de)能(néng)力。
　　堅持以學生(shēng)為(wèi)本，關鍵是(shì)尊重學生(shēng)的(de)主體(tǐ)地•(dì)位。具體(tǐ)來(lái)說(shuō)，就(jiù)是(shì)要(yào)把學生(shēng)看(kàn)作(zuò)權利主體(tǐ)，将思想教育同尊重學生(shēng)的(d♦e)知(zhī)情權、參與權、表達權、監督權有(yǒu)機(jī)結合起來(lái)，增強學生(shēng)的(de)主體(tǐ)意識和(hé)責任意識；把學生(shēng)看(∑kàn)作(zuò)行(xíng)為(wèi)主體(tǐ)，将外(wài)在引導與學生(shēng)內(nèi)在需求有(yǒu)機(jī)結合起來(lái)，充分(fēn )發掘學生(shēng)的(de)潛能(néng)；把學生(shēng)看(kàn)作(zuò)生(shēng)命♣主體(tǐ)，将知(zhī)識傳授與健康人(rén)格教育有(yǒu)機(jī)結合起來(lái)，引導>和(hé)幫助學生(shēng)認識生(shēng)命、珍惜生(shēng)命、尊重生(shēng)命、熱(rè)愛(ài)生(shēng)命；把學生(shēng)看(kà₹n)作(zuò)發展主體(tǐ)，将學生(shēng)成長(cháng)成才與個(gè)性發展有(yǒu)機(jī)結合≈起來(lái)，構建人(rén)才培養新模式。這(zhè)就(jiù)要(yào)求教師(shī)深入學生(shēng)、關心學生(shēng)，積極回應學生(shēng)的(d§e)利益訴求，虛心聽(tīng)取學生(shēng)的(de)意見(jiàn)主張，多(duō)與學生(shēng)進行(xíng$)平等、坦誠的(de)交流，多(duō)與學生(shēng)交朋(péng)友(yǒu)，不(bù)僅關心其學習(xí)，而且關心其生(shēng)活；堅持把解決學生(sh≈ēng)的(de)思想問(wèn)題與解決學生(shēng)的(de)實際問(wèn)題結合起來(lái)，從(cóng)學生(shēng)發展需要(€yào)出發，把學習(xí)成長(cháng)、健康生(shēng)活、同學關系等作(zuò)為(wèi)對(duì)學生(shēng)進行(xíng)關心和(hé)指導的(de)重'要(yào)內(nèi)容，加強就(jiù)業(yè)服務指導，關心和(hé)幫助困難學生(shēng)，及時(shí)開(kāi)展心理(lǐ)$健康教育和(hé)心理(lǐ)疏導工(gōng)作(zuò)。

　　著(zhe)力培養志(zhì)業(yè)精神
　　教師(shī)應該是(shì)一(yī)種能(néng)讓人(rén)感到(dào)幸福的(de)職業(yè)。教師(shī)是(shì)人(r≠én)類靈魂的(de)工(gōng)程師(shī)，承擔著(zhe)教書(shū)育人(rén)的(de)神聖使命，這(zhè)一(yī)職業(yè)不(bù)僅是(shì)崇高(gāo)的α(de)，也(yě)是(shì)幸福的(de)。這(zhè)種幸福感能(néng)夠促使廣大(dà)教師(shī)熱(rè)愛(ài)自 (zì)己的(de)職業(yè)，全身(shēn)心地(dì)投入其中，努力實現(xiàn)自(zìγ)己的(de)人(rén)生(shēng)價值。但(dàn)從(cóng)實際情況來(lái)看(kàn)，并不(bù)是(shì)每個(g✔è)教師(shī)都(dōu)能(néng)夠在教書(shū)育人(rén)中體(tǐ)驗到(dào)自(zì)己的(♠de)人(rén)生(shēng)價值，也(yě)不(bù)是(shì)每個(gè)教師(shī)都(dōu)能(néng)體(tǐ)驗到(dào)基于職業(y±è)而産生(shēng)的(de)幸福感。因此，增強教師(shī)的(de)職業(yè)幸福感，促進教師(shī)在教書(shū)育人(→rén)中實現(xiàn)人(rén)生(shēng)價值，應成為(wèi)教師(shī)職業(yè)道(dào)德建設的(de)一(yī)項重要(←yào)內(nèi)容。
　　增強教師(shī)的(de)職業(yè)幸福感，需要(yào)引導廣大(dà)教師(shī)培養志(zh ì)業(yè)精神。現(xiàn)代教育學在傳統職業(yè)精神基礎上(shàng)，提出了(le)志(zhì)業(yè)精神的(de)概念。職業(yè)精神主要(y↕ào)強調敬業(yè)愛(ài)崗，而志(zhì)業(yè)精神更加深入，不(bù)僅強調敬業(yè)愛(ài)崗，而且強調立志(zhì)終身(shēn )從(cóng)事(shì)某項職業(yè)，不(bù)斷培養自(zì)我成就(jiù)感、自(zì)我滿足感、自(zì)我實現(xiàn)感，使敬業(yè)↓愛(ài)崗成為(wèi)一(yī)種內(nèi)在的(de)自(zì)覺要(yào)求。在新形勢下(xià)，教師(shī)不(bù)僅需要(yào)培養職¶業(yè)精神，更需要(yào)培養志(zhì)業(yè)精神。隻有(yǒu)著(zhe)力培養教師(shī)的(de)志(zhì)業(yè)精神，才能(néng)不(©bù)斷提升教師(shī)的(de)職業(yè)幸福感，教師(shī)的(de)教育和(hé)教學行(xíng)為(wèi)才會(huì)充♣滿激情、飽含熱(rè)情，更好(hǎo)地(dì)實現(xiàn)教育的(de)各項目标。

　　精心塑造大(dà)愛(ài)師(shī)魂
　　教育是(shì)做(zuò)人(rén)的(de)工(gōng)作(zuò)的(de)，而人(rén)是(shì)有(yǒu)理(lǐ)性的(de)，也™(yě)是(shì)有(yǒu)感情的(de)。做(zuò)好(hǎo)教書(shū)育人(rén)&的(de)工(gōng)作(zuò)，需要(yào)以理(lǐ)服人(rén)，也(yě)需要(yào)以情動人(rén)。傳統教育理(lǐ)論注重樹(shù)立教師(shī)的(de)權威和(hé≠)尊嚴，卻相(xiàng)對(duì)忽視(shì)教師(shī)與學生(shēng)之間(jiān)的δ(de)情感交流。現(xiàn)代教育理(lǐ)論表明(míng)，愛(ài)心是(shì)教師(shī)職業(yè)道(dào)德素質的(d®e)核心因素，也(yě)是(shì)教師(shī)從(cóng)業(yè)的(de)基本要(yào)求。如(rú)果失去(qù)了(le)愛(ài)心，教師(shī)和(hé)學✘生(shēng)之間(jiān)的(de)關系就(jiù)會(huì)發生(shēng)扭曲，就(jiù)背♣離(lí)了(le)基本的(de)教育理(lǐ)念。現(xiàn)代心理(lǐ)學認為(wèi)，愛(ài)作(zuò←)為(wèi)人(rén)內(nèi)心最深厚的(de)情感，可(kě)以産生(shēng)巨大(dà)的(de)感召力，可(kě)以讓人(rén)充分(fēn)地(dì)感受優美(mě∏i)、體(tǐ)驗崇高(gāo)、品味溫情。學生(shēng)隻有(yǒu)感受到(dào)愛(ài)才能(néng±)感動，隻有(yǒu)感動才能(néng)更好(hǎo)地(dì)行(xíng)動。因此，加強教師(shī)職業(yè)道(dào)德建設，應引導廣大(dà)教師(shī)精心塑造λ大(dà)愛(ài)師(shī)魂。
　　精心塑造大(dà)愛(ài)師(shī)魂，需要(yào)教師(shī)注重加強和(hé)學生(shēng)之間(jiān)的(de)感情交流λ，引導學生(shēng)熱(rè)愛(ài)生(shēng)命、熱(rè)愛(ài)生(shēng)活、熱(rè)愛(ài)科(kē)學，讓學生(shēng±)的(de)內(nèi)心充滿陽光(guāng)、充滿夢想。不(bù)論教育手段如(rú)何發達先進，不(bù)論教育方式如(rú)何豐富多(duō)樣，教α師(shī)都(dōu)應始終懷著(zhe)對(duì)學生(shēng)的(de)無私愛(ài)心，堅持和(hé)學生(shēng)面對(duì)面，加強與學生(shēng)ε的(de)思想和(hé)情感交流，讓愛(ài)的(de)力量轉化(huà)為(wèi)教書(shū)育人(rén)的(de)實際成果。　　（田建國(guó)，中共山(shān)東(dōng)省委高(gāo)校(xiào)工(gōng)委）
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