學者觀點：職教吸引力更是(shì)社會(huì)問(wèn)題 

教育部職業(yè)技(jì)術(shù)教育中心研究所副所長(cháng)餘祖光(guāng)認為(wèi)：

職教吸引力更是(shì)社會(huì)問(wèn)題

　　“職業(yè)學校(xiào)辦得(de)好(hǎo)不(bù)好(hǎo)，學生(shēng)能(néng)否留得(de)住、能(néng)否較好(hǎo)就(jiù)業(yè)，是(←shì)影(yǐng)響職業(yè)教育吸引力的(de)主要(yào)因素。”4月(yuè)29日(rì)，在北(běi)京舉行(xíng)的(de)“如(rú)何重建職業(yè)教育魅力”專題研討(tǎo)會(huì)上(shàng)，教育部職業(yè)技(jì)術(shù)教育中心研究所副所長(cháng)餘祖光(guāng)提出，增強職業(yè)教育的(de)吸引力，關±鍵層面是(shì)要(yào)弘揚體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)特色和(hé)時(shí)代文(wén)明(míng)特征的(d♥e)職業(yè)教育文(wén)化(huà)。社會(huì)各界應該共同努力，積極宣傳和(hé)實踐有(yǒu)§中國(guó)特色的(de)、尊重一(yī)切勞動的(de)職業(yè)教育文(wén)化(huà)；要(yào)通(tōng)過職業(yè)道(dào)德楷模推選、職業(yè)技(j±ì)能(néng)大(dà)賽冠軍選拔，樹(shù)立職業(yè)教育文(wén)化(huà)的(de)英雄；要(yào)根據終身(shēn)教育與培訓的(de)要(yào)求，搭建高≈(gāo)技(jì)能(néng)、複合型人(rén)才成長(cháng)的(de)“立交橋”。

吸引力離(lí)不(bù)開(kāi)社會(huì)發展水(shuǐ)平

　　吸引力的(de)內(nèi)涵是(shì)什(shén)麽？按照(zhào)《現(xiàn)代漢語規範詞典》的(de)解釋，吸引力是(±shì)依靠自(zì)身(shēn)的(de)某種性質、特點等把其他(tā)事(shì)物(wù)或别人(rén)的(de)興σ趣、注意力等引向自(zì)己的(de)能(néng)力。餘祖光(guāng)解釋說(shuō)，職業(yè)λ教育吸引力主要(yào)指職業(yè)教育受社會(huì)關注、學生(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)出于某種需求有(yǒu)意向或事(shì)實上(shà¥ng)選擇職業(yè)教育。職業(yè)教育吸引力包括價值的(de)選擇取向和(hé)具體(tǐ)就(jiù)學行(xíng)動的(de)實施兩•個(gè)方面。職業(yè)教育對(duì)學生(shēng)的(de)吸引力包括3個(gè)方面：職業(yè)教育被選擇時(shí)表現(xiàn)的(de)吸引力；職業(yè)教育過程中對(duì)學γ生(shēng)的(de)吸引力，包括他(tā)的(de)積極參與等；學生(shēng)對(duì)學習(xí)成就(jiù)的(de)滿意度。

　　餘祖光(guāng)認為(wèi)，職業(yè)教育吸引力受到(dào)辦學水(shuǐ)平的(de)直接影(yǐn g)響，同時(shí)也(yě)離(lí)不(bù)開(kāi)社會(huì)經濟發展水(shuǐ)平、社會(huì)文(wén)化(huà)、心理(lǐ)狀态等¶影(yǐng)響，是(shì)一(yī)個(gè)綜合問(wèn)題。職業(yè)學校(xiào)辦得(de)好(hǎo)不(bù)好(hǎo)，學生(shēng)能(néng)否留得(de)住、能☆(néng)否較好(hǎo)就(jiù)業(yè)，是(shì)影(yǐng)響職業(yè)教育吸引力的(de)主要(γyào)因素。此外(wài)，一(yī)些(xiē)貧困地(dì)區(qū)規劃水(shuǐ)平較低(dī)，信息不(bù)對(duì)稱，看(kàn)不(bù)到(dào)職業(yè)教育的(de£)曙光(guāng)，使高(gāo)考成為(wèi)脫離(lí)貧困的(de)唯一(yī)出路(lù)；有(yǒu)些(x↑iē)初中教師(shī)告誡學生(shēng)，如(rú)果不(bù)努力學習(xí)就(jiù)得(de)去(qù)讀(dú)職業(yè)學校(x↑iào)，這(zhè)屬于落後的(de)傳統文(wén)化(huà)觀念的(de)表現(xiàn)；還(hái)有(yǒu)的(de)時(shí)候，專業(yè)符合孩子(zǐ)的(±de)興趣，适合家(jiā)庭經濟條件(jiàn)，孩子(zǐ)上(shàng)了(le)職業(yèα)學校(xiào)，但(dàn)是(shì)家(jiā)長(cháng)羞于在同事(shì)之間(jiān)公開(kāi)，怕面子(zǐ)不(bù)好(hǎo)看(kàn)，這(zhè)屬于≠社會(huì)的(de)心理(lǐ)問(wèn)題。這(zhè)都(dōu)是(shì)影(yǐng)響職業(yè)教育吸引力的(de)一‍(yī)些(xiē)具體(tǐ)表現(xiàn)。

　　同時(shí)，就(jiù)業(yè)導向是(shì)影(yǐng)響職業(yè)教育吸引力的(de)關鍵因素。受教育者選擇職業(yè)教育，就(j©iù)業(yè)是(shì)一(yī)個(gè)重要(yào)的(de)方面，企業(yè)雇主對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生(shēng)的(de)選擇即勞&動力市(shì)場(chǎng)的(de)選擇也(yě)是(shì)一(yī)個(gè)至關重要(yào)的(de)方面。兩個(gè)職業(yè)教育利♣益相(xiàng)關者的(de)價值觀和(hé)需求可(kě)能(néng)不(bù)盡一(yī)緻，但(dàn→)最後兩者的(de)妥協平衡點在能(néng)否就(jiù)業(yè)上(shàng)。2002年(nián)以來(lái)職業(yè)教育招生(shēng)從(cóng)400萬人(rén)到(dào)800萬人(rén)，其背後的(de)原動力有(yǒu)快(kuài)速工(gōng)業(yè)化(huà)、城(chéng)市(shì)化(huà)對(duì)技(jì)能(n éng)勞動者的(de)需求，也(yě)有(yǒu)廣大(dà)農(nóng)民(mín)及其子(zǐ)女(nǚ)接受職業(yè)教育解決就(jiù)業(y è)的(de)迫切需求。

　　“職業(yè)教育吸引力問(wèn)題不(bù)僅是(shì)教育問(wèn)題，更是(shì)社會(huì)問(wèn)題，需要(yào)設計(Ωjì)長(cháng)效提升機(jī)制(zhì)。職業(yè)教育吸引力不(bù)高(gāo)，涉及社會(huì )觀念、社會(huì)分(fēn)層、社會(huì)流動和(hé)教育體(tǐ)系等問(wèn)題，所以職業(yè)教育吸引力不(bù)高(gāo)不(bù)能(néng←)簡單等同于職業(yè)教育辦得(de)好(hǎo)不(bù)好(hǎo)。”據餘祖光(guāng)介紹，德國(guó)職業(yè)教育在20世紀90年(nián)代初也(yě)遇到(dào)了(le)吸引力不(bù)足的(de)問(wèn)題，而增強職業(yè)教育吸引力也(yě)曾經是(shì)德國(guó)前總理(lǐ)提出并努力解÷決的(de)問(wèn)題。

　　餘祖光(guāng)認為(wèi)，吸引力隻是(shì)指标，不(bù)是(shì)目标。但(dàn)‌吸引力卻是(shì)影(yǐng)響辦學者辦學積極性的(de)重要(yào)指标，必須高(gāo)度重視(shì)，認真對(duì)待，尋找來(lái)自(zì)社會(huì)和(hé)教育↓的(de)造成吸引力不(bù)高(gāo)的(de)原因，制(zhì)訂有(yǒu)效增強吸引力的(de)改革措施和(hé)建設措施。

應弘揚尊重一(yī)切勞動的(de)職教文(wén)化(huà)

　　對(duì)于目前職業(yè)教育吸引力不(bù)高(gāo)的(de)原因及其應對(duì)措施，餘祖光(guāng)進行(xíng)了(le)具體(tǐ)分(fēn)&析。

　　從(cóng)職業(yè)教育的(de)外(wài)部來(lái)看(kàn)，直接原因是(shì)直接創造财富的(de)一(yī)線勞動者的(de)經濟财富和(hé)社會("huì)待遇不(bù)高(gāo)、社會(huì)保障程度低(dī)。因此不(bù)願意接受職業(yè)教育★的(de)第一(yī)位理(lǐ)由是(shì)不(bù)願意當工(gōng)人(rén)，這(zhè)一(yī)點不(bù)≠僅學生(shēng)家(jiā)長(cháng)這(zhè)樣看(kàn)，職業(yè)教育的(de)管理(lǐ)幹部和(hé)教師‌(shī)這(zhè)樣看(kàn)，多(duō)數(shù)企業(yè)界人(rén)士也(yě)這(zhè)樣看(kàn)。工(gōng)人(rén)待遇低(dī&)的(de)背後原因除了(le)社會(huì)分(fēn)配問(wèn)題外(wài)，我國(guó)産業(yè)結構不(bù)順，↕操作(zuò)崗位技(jì)術(shù)含量低(dī)，勞動組織太弱也(yě)是(shì)一(yī)個(gè)根本性的(de)原因。上(shàng)述問(wèn)題在發達地(dì)區(qū)的(±de)城(chéng)市(shì)學生(shēng)中反映突出，而在貧困地(dì)區(qū)農(nóng)村(cūn)學生(shē☆ng)中不(bù)太敏感，他(tā)們接受職業(yè)教育本來(lái)就(jiù)是(shì)為(wèi)了(le)改善™生(shēng)活，待遇雖然不(bù)高(gāo)但(dàn)是(shì)有(yǒu)了(le)根本的(de☆)改善。這(zhè)一(yī)問(wèn)題随著(zhe)經濟發展方式的(de)轉變、社會(huì)收入方式的(de)調整有(yǒu)望逐步改善，同時(shí)随著(zhe)高(gāo)‌等教育大(dà)衆化(huà)，将會(huì)有(yǒu)更多(duō)本科(kē)生(shēng)當知(zhī)識工(gōng)人(rén)。

　　教育結構重心偏高(gāo)與就(jiù)業(yè)結構相(xiàng)矛盾，是(shì)造成社會(huì)忽視(shì)一(±yī)線勞動者培養和(hé)個(gè)體(tǐ)不(bù)願意選擇處于薄弱狀況的(de)教育環境的(de)原因。大(dà)力發展培養一(yī)線勞動者的(de)職業(★yè)教育，這(zhè)一(yī)政策符合我國(guó)的(de)國(guó)情。近(jìn)期的(de)企業(yè)調查顯示，約80％的(de)一(yī)線技(jì)能(néng)型人(rén)才主要(yào)靠職業(yè)院校(xiào)畢業(yè)生(shēng)補充。由于各地(dì)産業(yè)結構和(hé)經濟發展₽水(shuǐ)平不(bù)同，在整個(gè)職業(yè)教育中高(gāo)等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育所占比例也(yě)不(bù)盡相(xiàng)同。

　　餘祖光(guāng)強調，增強職業(yè)教育的(de)吸引力，關鍵層面是(shì)要(yào)弘揚體(tǐ)現(xiàn)中國(guó)特色和(hé)時(shí)代文(wén)↑明(míng)特征的(de)職業(yè)教育文(wén)化(huà)。社會(huì)各界應該共同努力，積極宣傳和(hé)實踐有(yǒu)中國(gu↓ó)特色的(de)、尊重一(yī)切勞動的(de)職業(yè)教育文(wén)化(huà)；要(yào)通(tōng)過職業(yè)道(dào)德楷模推σ選、職業(yè)技(jì)能(néng)大(dà)賽冠軍選拔，樹(shù)立職業(yè)教育文(wén)化(huà)的(de)英雄；要(yào)根據終身(shēn)教育與培>訓的(de)要(yào)求，搭建高(gāo)技(jì)能(néng)、複合型人(rén)才成長(cháng)的(de)“立交橋”。總之，我們不(bù)能(néng)隻固守企業(yè)界的(de)理(lǐ)想境界，要(yào)以優化(huà)₽整體(tǐ)結構與就(jiù)業(yè)結構相(xiàng)協調為(wèi)重，同時(shí)對(duì)學生(✔shēng)個(gè)人(rén)提供繼續學習(xí)的(de)便利而不(bù)是(shì)障礙，建議(yì)以培養高(gāo)技(jì)能(néng)人(réβn)才、新專業(yè)領域人(rén)才和(hé)複合型技(jì)能(néng)人(rén)才為(wèi)重點，豐富辦學結構，優化(huà)整體(tǐ)β勞動組織結構，為(wèi)個(gè)人(rén)的(de)成長(cháng)搭建“立交橋”。

　　“提高(gāo)職業(yè)教育質量，要(yào)加強專業(yè)群基礎能(néng)力建設，不(bù)能(néng)隻是(shì)單個(gè)專業→(yè)。職業(yè)教育不(bù)僅具有(yǒu)就(jiù)業(yè)功能(néng)，還(hái)是(shì)一(yī)種成才途徑，它提供一(yī)種注↕重實踐的(de)學習(xí)方式，做(zuò)中學、學中做(zuò)，适合相(xiàng)當一(yī)部分(fēn)學生(shēng)。”餘祖光(guāng)分(fēn)析認為(wèi)，通(tōng)過改變學習(xí)方式，可(kě)以減少(shǎo)學生(shēng)上(shàng)課睡(s→huì)覺率。他(tā)說(shuō)，這(zhè)個(gè)詞說(shuō)起來(lái)好(hǎo)像很(hěn)不(bù)雅，但(dàn)這(zhè)是(shì)現(xiàn)實$情況。通(tōng)過改變學習(xí)方式，可(kě)以使學生(shēng)提高(gāo)勞動力市(shì)場(chǎng)的(de)競争力。根據勞動力市(shì)場(chǎng)的(de)客觀實↓際，并非所有(yǒu)學校(xiào)、所有(yǒu)專業(yè)、所有(yǒu)學生(shēng)都(dōu)要(yào)有(yǒu)較高₽(gāo)程度的(de)專業(yè)化(huà)。今後，我國(guó)可(kě)能(néng)不(bù)需要(yào)有(yǒu)特别大(d>à)比例的(de)專業(yè)化(huà)的(de)職業(yè)教育，有(yǒu)相(xiàng)當一(yī)部分(fēn)應該是(shì)針對(duì)專業(yè)群的(de)通(tōng)識性★教育，原因在于我們的(de)勞動組織現(xiàn)在那(nà)種簡單分(fēn)工(gōng)還(hái)客觀存在，勞動密集型流水(shuǐ)線也(yě)大γ(dà)量存在，這(zhè)是(shì)不(bù)可(kě)否認的(de)事(shì)實。相(xiàng)當一(y<ī)部分(fēn)學生(shēng)可(kě)以學得(de)廣一(yī)點、通(tōng)一(yī)點，從(cóng)而更好(hǎo)地(dì)應對(du>ì)轉崗再就(jiù)業(yè)。

　　餘祖光(guāng)認為(wèi)，隻追求規模、結構、質量效益發展的(de)結果，卻舍不(bù)得(de)在科(kē)學發展過程中的(de)研究咨詢服務投入，是(shì)達不(₩bù)到(dào)提高(gāo)吸引力目的(de)的(de)。行(xíng)政推進是(shì)必要(yào)條件(jiàn)，但(dàn)代替不(bù)了(le)紮紮實"實的(de)專業(yè)化(huà)社會(huì)服務，通(tōng)過專業(yè)化(huà)的(de)社會(huì)服務，提高(gāo)學校(xiào)專業(yè)和(h♥é)師(shī)資的(de)專業(yè)化(huà)水(shuǐ)平，滿足部分(fēn)專業(yè)化(huà)程度較高(gāo)的(de)技(jì)術(shù)業(yè)務需求，這(zhè)也( yě)是(shì)有(yǒu)效提高(gāo)職業(yè)教育吸引力的(de)辦法之一(yī)。（■本報(bào)記者 鐘(zhōng)偉）