以能(néng)力為(wèi)核心　實施模塊教學 

■湖(hú)南(nán)省郴州工(gōng)業(yè)交通(tōng)學校(xiào)　陳海(hǎi)波

　　實踐證明(míng)，實施模塊教學能(néng)夠有(yǒu)效地(dì)解決中職人(rén)才培養的(de)實用(yòng)性問(wèn)題。以我校(xiào)模具設計(jì)與制(zhì®)造專業(yè)模塊式教學模式的(de)構建和(hé)實踐為(wèi)例，談談我們的(de)具體(tǐ)做(zuγò)法。

　　首先，對(duì)職業(yè)功能(néng)及工(gōng)作(zuò)內(nèi)容進行(xíng)調查。通(tōng)過深入企業(yè)進行(xí★ng)職業(yè)崗位調查、對(duì)相(xiàng)關的(de)國(guó)家(jiā)職業(yè)标準進行(xíng)研究，運用(yòng)國(guó)際通(tōβng)用(yòng)的(de)職業(yè)分(fēn)析法，針對(duì)每一(yī)個(gè)職業(yè)(工(gōng)種)的(de)活動領域和(hé)構成該職業(yè)(工(gōng)種)的(de)相(xiàng)關要(yào)素，将其中包涵的(de)技(jì)能(néng)點和(hé)知(zhī)識點進行(♥xíng)适當的(de)分(fēn)解、組合，設計(jì)出若幹教學項目。

　　其次，開(kāi)發第三級教學模塊。以職業(yè)分(fēn)析結果為(wèi)基礎，按照(zhào)教學項目之間(jiān)的↔(de)關聯度，組合成相(xiàng)對(duì)獨立的(de)第三級教學模塊。

　　再其次，組合設計(jì)第二級教學模塊。按照(zhào)職業(yè)（工(gōng)種）能(néng)力要(yào)求，根據各項職業(yè)功能(néng)的(de)關聯度，将第三級教學模↔塊進行(xíng)功能(néng)組合，并确定相(xiàng)應的(de)知(zhī)識教學目标、能(néng)力培養目标、₽教學內(nèi)容和(hé)要(yào)求以及配套的(de)實踐教學環節，形成第二級教學模塊。第二級教學模塊的(de)組合設計(jì)要(♣yào)強化(huà)模塊之間(jiān)的(de)相(xiàng)互聯系和(hé)銜接，避免重複性的(de)教學內(₽nèi)容,要(yào)注重針對(duì)性和(hé)應用(yòng)性，多(duō)采用(yòng)綜合化(huà)課程模塊。

　　學校(xiào)将模具設計(jì)與制(zhì)造專業(yè)模塊式課程體(tǐ)系劃分(fēn)為(wèi)20個(gè)二級模塊及13個(gè)配套的(de)專項實踐教學環節，其中綜合化(huà)課程模塊有(yǒu)機(jī)械制(zhì)圖、機•(jī)械工(gōng)程基礎、機(jī)械制(zhì)造工(gōng)藝基礎、模具數(shù)控加工(gōng)技(jì)術(shù)、模具§制(zhì)造技(jì)術(shù)、電(diàn)氣控制(zhì)基礎等；沖壓工(gōng)藝設備與模具、塑料↓成型工(gōng)藝設備與模具、壓鑄模鍛模及其他(tā)模具3個(gè)二級模塊均将工(gōng)藝知(zhī)識、模具設計(jì)知(zhī)識和(hé)成型設備選↓型、使用(yòng)、維護保養知(zhī)識有(yǒu)機(jī)組合。

　　最後，歸并設計(jì)第一(yī)級教學模塊。根據二級教學模塊之間(jiān)的(de)接口，銜接組合成實現(xiàn)專業(yè)培養目标的(de)一(yī)級教學模塊。學校(xiào)♦模具設計(jì)與制(zhì)造專業(yè)的(de)教學內(nèi)容設置了(le)4個(gè)一(yī)級教學模塊，包括人(rén)文(wén)素質模塊、機(jī)械基礎模塊、模具制(zhì)®造模塊、模具設計(jì)與制(zhì)造專門(mén)化(huà)模塊。

　　在模塊式教學中，采用(yòng)教、學、做(zuò)合一(yī)的(de)教學方法，對(duì)實踐性強的(de)專業(yè)教學采用(yòng)現(xiàn)場(chǎng)教學法；對 (duì)大(dà)部分(fēn)二級模塊教學實行(xíng)項目教學法、案例教學法；在所有(yǒu)課程​中推行(xíng)討(tǎo)論式教學、探究式教學、分(fēn)層教學等教學方法，并充分(fēn)運用(yòng)≤現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)和(hé)手段進行(xíng)教學。

　　學校(xiào)對(duì)與模塊式教學配套的(de)綜合化(huà)模塊專用(yòng)教材進行(xíng)建設。一(yī)方面大(dà)量采用(♠yòng)新出版的(de)、能(néng)夠體(tǐ)現(xiàn)當代課改成果的(de)教材；另一(yī)方面，組織教師(shīε)編寫校(xiào)本教材，基本滿足了(le)課程改革的(de)需要(yào)。

　　同時(shí)，學校(xiào)還(hái)建立了(le)符合職業(yè)能(néng)力培養要(yà←o)求的(de)考核标準，根據不(bù)同模塊類型采取靈活的(de)考核形式，實行(xíng)考試與考核相(xiàng)結合、書(shū)面考試與面試相(xià‍ng)結合、結業(yè)考試與階段考試相(xiàng)結合的(de)方法。在實訓技(jì)能(néng)考核中λ注重對(duì)學生(shēng)最終制(zhì)作(zuò)品的(de)考核，畢業(yè)實習(xí)成績評價則形•成了(le)以企業(yè)鑒定和(hé)學生(shēng)作(zuò)品為(wèi)主、以實習(xí)報(bào)告為(wèi)輔的(de)現(xiàn)≥場(chǎng)專家(jiā)參與的(de)評價制(zhì)度。

　　《中國(guó)教育報(bào)》2008年(nián)11月(yuè)27日(rì)第3版