天津機(jī)電(diàn)工(gōng)藝學院:前校(xiào)後場(chǎng)提升高(gāo)技(jì)能(néng)人(rén)才質量

             ♥;      ■李津軍

　　截至2008年(nián)年(nián)底的(de)6年(nián)間(jiān)，天津機(jī)電(diàn)工(gōng)藝學院的(de)學生(shēng)在天•津市(shì)和(hé)全國(guó)兩級技(jì)能(néng)大(dà)賽中，有(yǒu)55人(rén)次獲得(de)各種獎項，其中全國(guó)冠軍3個(gè)、天津市(shì)第一(yī)名14個(gè)。特别是(shì)在模具制(zhì)造技(jì)術(shù)和(hé)數(shù)控操作(zuò)技(jì♦)術(shù)兩大(dà)專業(yè)，形成了(le)獲得(de)職教界同行(xíng)廣泛贊譽的(de)“夢之隊”。

　　“蜻蜓”模式培養技(jì)能(néng)型人(rén)才

　　天津機(jī)電(diàn)工(gōng)藝學院把商業(yè)經營中的(de)前店(diàn)後廠(chǎng)模式引入校(xiàoφ)內(nèi)，獨創了(le)蜻蜓式技(jì)能(néng)人(rén)才培養模式。據天津機(jī)電(diàn)工(gōng)藝學院院長(cháng)↓宋春林(lín)介紹，蜻蜓式技(jì)能(néng)人(rén)才培養模式可(kě)以用(yòng)“1146”4個(gè)數(shù)字加以解析，其中第一(yī)個(gè)“1”是(shì)指蜻蜓的(de)頭，代表職業(yè)教育的(de)使命是(shì)打造“知(zhī)識工(gōng)人(rén)”的(de)智慧結構；第二個(gè)“1”是(shì)蜻蜓的(de)身(shēn)子(zǐ)，代表職業(yè)教育以學生(shēng)為(wèi)本的(de)辦學宗旨和(hé)方向，是(shì)打造“知(zhī)識工(gōng)人(rén)”的(de)能(néng)力結構；“4”是(shì)蜻蜓的(de)前後4翅，代表以學校(xiào)主渠道(dào)培養模型（前校(xiào)後場(chǎng)〈廠(chǎng)〉型）和(hé)校(xiào)企融合培養模型（企業(yè)配合型、校(xiào)企聯合型、企$業(yè)為(wèi)主型）兩大(dà)類型共4種理(lǐ)論指導的(de)職業(yè)教育實踐，是(shì)打造“知(zhī)識工(gōng)人(rén)”的(de)動力結構；“6”是(shì)蜻蜓的(de)6條腿，是(shì)職業(yè)教育人(rén)才素質的(de)支撐，分(fēn)别代表思想品德、文(wén)化(huà)科(kē)學、職業(yè)能(néng)力、身(shēn)£體(tǐ)心理(lǐ)、開(kāi)拓創新和(hé)綜合表現(xiàn)等6項素質，是(shì)打造“知(zhī)識工(gōng)人(rén)”的(de)支撐結構。

　　前校(xiào)後場(chǎng)滿足實訓基本要(yào)求

　　在蜻蜓式技(jì)能(néng)人(rén)才培養模式中，核心就(jiù)是(shì)學校(xià‍o)主渠道(dào)培養模型，通(tōng)俗地(dì)講就(jiù)是(shì)前校(xiào)後場(chǎng)（廠(chǎng)）型的(de)技(∞jì)能(néng)人(rén)才培養模式。這(zhè)既是(shì)職業(yè)院校(xiào)區(qū)别于其他(tā)類型教育的(de)重₽要(yào)方面，也(yě)是(shì)職業(yè)院校(xiào)必須下(xià)大(dà)力氣建設和(hé)完善的(de)。為(wèi)此，天津機(jī)電(di≈àn)工(gōng)藝學院始終堅持“技(jì)能(néng)本位、工(gōng)學結合、工(gōng)學交替、半工(gōng)半讀(dú)”的(de)辦學模式和(hé)教學實踐，凡是(shì)開(kāi)設的(de)專業(yè)，都(dōu)要(yào)在校(xiào)內(nèi)提供足夠的(de)實訓條件(jiàn)，以滿 足學生(shēng)所有(yǒu)課題訓練的(de)基本要(yào)求。經過不(bù)懈努力，該院的(de)校(xiào)內(nèi)實↑訓場(chǎng)（廠(chǎng)）已達2萬多(duō)平方米，35個(gè)實訓場(chǎng)（廠(chǎng)）可(kě)滿足2000名學生(shēng)同時(shí)實訓，成為(wèi)天津市(shì)最大(dà)規模的(de)機(jī)械、電(diàn)工(☆gōng)、電(diàn)子(zǐ)、計(jì)算(suàn)機(jī)類校(xiào)內(nèi)實訓基地(d×ì)，為(wèi)學生(shēng)提供了(le)高(gāo)規格的(de)、充足的(de)實訓條件(jiàn)。他>(tā)們的(de)校(xiào)內(nèi)實訓基地(dì)，既包括基礎性基本功課題訓練的(de)實訓場(chǎ₩ng)，又(yòu)包括應用(yòng)性産品生(shēng)産訓練的(de)實訓廠(chǎng)，前者是(shì)按照(zhào)教學計(jì)劃實施的(dβe)技(jì)能(néng)普及型，後者則是(shì)結合企業(yè)生(shēng)産的(de)技(jì)能(néng)提高(gāo)型。

　　校(xiào)內(nèi)基地(dì)錘煉學生(shēng)專業(yè)技(jì)能(néng)

　　自(zì)2006年(nián)起，天津機(jī)電(diàn)工(gōng)藝學院以校(xiào)辦企業(yè)為(wèi)支撐，建成一(yī)個(gè)産學研模式€的(de)高(gāo)技(jì)能(néng)人(rén)才培養基地(dì)。在這(zhè)個(gè)基地(dì)中，共有(yǒu)3家(jiā)校(xiào)辦企業(yè)，包括與深圳海(hǎi)翔銘實業(yè)公司合作(zuò)的(de)模具制(zhì)造中心和(hé)氣動執行(xíng)器(qì)、管道(±dào)泵兩個(gè)生(shēng)産廠(chǎng)，這(zhè)3家(jiā)企業(yè)在對(duì)外(wài)承接生(shēng)産任務的(de)情況下(xià)，接收學院安排相(xiàng)關專業(yè)的(de)學生(shēng)進行(xí★ng)實訓。

　　該院在基地(dì)學習(xí)與工(gōng)作(zuò)環境的(de)設計(jì)上(shàng)，以有(yǒu)利于學生(shē¶ng)在企業(yè)真實情境下(xià)進行(xíng)學習(xí)與訓練為(wèi)前提，将實訓場(chǎng)（廠(chǎng)）布局為(wèi)教室、實訓和(hé∑)生(shēng)産3個(gè)區(qū)域，使之具有(yǒu)專業(yè)知(zhī)識傳授、實際動手訓練、承擔生(shēng)産任務的(de) 教學與生(shēng)産雙功能(néng)。學生(shēng)在進行(xíng)實際操作(zuò)訓&練之前，教師(shī)先要(yào)進行(xíng)某項技(jì)能(néng)的(de)講解，使學生(shēng)心裡(lǐ)有(yǒu)底、手中有(yǒu)₽度；同時(shí)，對(duì)學生(shēng)訓練中容易出現(xiàn)的(de)問(wèn)題及時(shí)予以示範、指導和(hé)糾正。在教學組織上(shàng)，按照(zhào)産品的(d e)實際需求實行(xíng)短(duǎn)期交替，即按周交替，或者上(shàng)、下(xià)午交替，以達到(dào)“即時(shí)交替、急用(yòng)先學、鞏固技(jì)能(néng)”的(de)效果。

　　在這(zhè)個(gè)基地(dì)裡(lǐ)，企業(yè)就(jiù)是(shì)學校(xiào)，學校★(xiào)就(jiù)是(shì)企業(yè)；教師(shī)又(yòu)是(shì)企業(yè)的(de)師(shī)傅，學生(shēng)又(yòu)是(shì)企業(yè)的(de)員£(yuán)工(gōng)。在對(duì)學生(shēng)進行(xíng)安全意識教育、專業(yè)技(jì)能'(néng)培訓和(hé)職業(yè)道(dào)德熏陶的(de)基礎上(shàng)，學校(xiào)讓學生(shēng)跟著(zhe)企業(yè)的(d e)生(shēng)産流程，參與生(shēng)産的(de)全過程，在規定的(de)時(shí)間(jiān)內(nèi)完成若幹個(gè)生(shēng)産部件(j€iàn)的(de)加工(gōng)，使學生(shēng)在真實的(de)企業(yè)生(shēng)産環境中錘煉專業(yè)技(jì)能(néng$)、體(tǐ)味工(gōng)作(zuò)理(lǐ)念、感受生(shēng)産氣氛、領會(huì)企業(y è)文(wén)化(huà)，真正實現(xiàn)由學生(shēng)向職業(yè)人(rén)的(de)轉變。截至目前，從(cóng)這(zhè)個(gè)基地(dì)畢業(yè)的(de)1000多(duō)名學生(shēng)中，95％取得(de)了(le)高(gāo)級職業(yè)資格證書(shū)，全部被用(yòng)人(rén)單位錄用(yòng)，且一(yī)次專業(yè)對(duì)口率達到(dào)↔90％以上(shàng)。

　　《中國(guó)教育報(bào)》2009年(nián)3月(yuè)3日(rì)第11版