走産學研結合的(de)道(dào)路(lù) 搞好(hǎo)實訓基地(dì)建設與運行(xíng)管理(lǐ)

　周連起  張舒亞

　　(天津城(chéng)市(shì)建設管理(lǐ)職業(yè)技(jì)術(shù)學院,天津市(shì)300381)

　　摘要(yào):高(gāo)職院校(xiào)實訓基地(dì)因資金(jīn)和(hé)師(shī)資問(wèn)題建設速度緩慢(màn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不(bù)能(néng)适應高(gāo)職教育的(de)需要(yào)。應從(c$óng)産學研、指導教師(shī)隊伍建設、實訓教學資源共享等方面加以強化(huà),有(yǒu)效實行(xíng)實訓基地(dì)的(de)建設和(hé)運行(xíng)管理(lǐ)。

　　關鍵詞:實訓基地(dì)建設;産學研;師(shī)資建設;資源共享

    中圖分(fēn)類号:G426  文(wén)獻标識碼:A  文(wén)章(zhāng)編号:1673-582X(2006)03-0043-03

    堅持以服務為(wèi)宗旨,以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向,走産學研相(xiàng)結合的(de)道(dào)路(lù),是(shì)中國(guó)特色的(de)職業(yè)教育的(de)具體(tǐ)體(tǐ)現(xiàn),也(yě)是(shì)高(gāo)職教育發展的(de)必由之路(lù)。堅持以服務為(wèi)宗旨就(jiù)是♥(shì)要(yào)服務于社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)建設,服務于行(xíng)業(yè)的(de)經濟、技(jì)術(shù)發展。培養面向生(shēng)産、建設、管理(lǐ)、服務第一α(yī)線需要(yào)的(de)“下(xià)得(de)去(qù),留得(de)住,用(yòng)得(de)上(shàng),”實踐能(néng)力強,具有(yǒu)良好(hǎo)職業(yè)道(dào)德的(de)高(gāo)技(jì)能(néng)複合型人(rén)才。以就(jiù)業(yè)為∑(wèi)導向就(jiù)是(shì)要(yào)滿足社會(huì)各層次人(rén)員(yuán)對(duì)職業 (yè)教育的(de)需求,為(wèi)他(tā)們就(jiù)業(yè)、創業(yè)和(hé)成才創造條件(jiàn),努力做(zuò)到(dào)“招生(shēng)即招工(gōng)、畢業(yè)即就(jiù)業(yè)”。産學研相(xiàng)結合,強調的(de)是(shì)理(lǐ)論聯系實際,把教學與生(shēng)産結合起來(lái),把教學與科(kē)學技(jì)術(shù)應用(yòng)結合起來(lái)。努力把高(gāo)職院校(xiào)建設成為(wèi)行(±xíng)業(yè)和(hé)社會(huì)發展提供人(rén)才支持的(de)人(rén)才培養基地(dì↑)、用(yòng)先進生(shēng)産技(jì)術(shù)服務于行(xíng)業(yè)的(de)“技(jì)術(shù)研究所”,以及承擔行(xíng)業(yè)崗位技(jì)能(néng)培養和(hé)職業(yè)技(jì)能(néng)鑒定的(de)任務。隻有(yǒu)這(zhè)β樣,高(gāo)職院校(xiào)才能(néng)以鮮明(míng)的(de)辦學特色,先進的(de)行(xíng)業(yè)技(jì)術(shù),過硬的(de)人(rén)才培養質量,較高(gāo)的(de)畢業(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)率赢得(de)行(xíng)業(yè)和(hé)社會(huì)的(d€e)認可(kě)和(hé)尊重,從(cóng)而得(de)到(dào)發展。

　　高(gāo)職教育在我國(guó)起步較晚,多(duō)數(shù)高(gāo)職院校(xiào)由于資金(jīn)和(hé)師(shī)資等問(wèn)題,實訓基地(dì)建設速度十分(fēn)緩慢(màn),有(yǒu)些(xiē)高(gāo)職院校(xiào)校(xiào)辦實訓基地(dì)還(hái)是(shì)空(kōng)白(bái)。校(xiào)企挂鈎的(de)校(xiào)外​(wài)實訓基地(dì)也(yě)不(bù)十分(fēn)完善,這(zhè)種狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不(bù)能(néng)适應高(gāo)職教育的(de)需要(yào),一(yī)直是(shì)困擾高(gāo)職教育發展的(de)關鍵問(wèn)題。這(zhè)一(yī)點,不(bù)僅在高(gāo)教領域形成了(le)共識,而且也(yě)引起了(le)黨和(hé)國(guó)家(jiā)的(de)高(gāo)度重視(shì)。教育部與财政部已聯合著(zhe)手制(zhì)定方案,通(tōng)過中央财政經費(fèi)補貼和(hé)獎勵的(de)方式,加強高(gāo)職院校(xiào)實訓基地(dì)的(de)建設。國(guó)務院總理(lǐ)溫家(→jiā)寶同志(zhì)在2005年(nián)召開(kāi)的(de)全國(guó)職教會(huì)議(yì)上(shàng)明(míng)确表示:國(guó)務院已決定“十一(yī)五”期間(jiān),中央财政對(duì)職業(yè)教育投入100億元,重點用(yòng)于支持實訓基地(dì)建設、充實教學設備、資助貧困家(jiā)庭學生(shēng)接受職業(yè)教育。這(δzhè)就(jiù)說(shuō)明(míng)實訓基地(dì)建設問(wèn)題已經到(dào)了(le)非解決不(bù)可(kě)的(de)地(dì)步。本文(™wén)就(jiù)實訓基地(dì)建設和(hé)運行(xíng)管理(lǐ)等問(wèn)題談幾點看(kàn)法:

    一(yī)、堅持産學結合,強化(huà)校(xiào)內(nèi)實訓基地(dì)建設

　　校(xiào)內(nèi)實訓基地(dì)的(de)建設與發展,從(cóng)發展的(de)觀點看(kàn),不(bù)能(néng)“等、靠、要(yào)”,不(bù)等長(cháng)期依賴國(guó)家(jiā)的(de)投入,要(yào)按科(kē)學發展觀,建立起自(zì)我發展的(de)機(jī)制(zhì),走産學結合的(de)辦學模式,緊密結合行(xíng)業(yè)和(hé)社會(huì)的(de)需求,建立模塊式專業(yè)實訓平台。推動一(yī)個(gè)模塊一(yī)個(gè)實體(tǐ),使實訓基地(dì)按社會(huì)實體(tǐ)化(huà)運行(xíng),既是(shì)實訓基地(dì),也(yě)是(shì)一(yī)個(gè)校(xiào)辦工(gōng)廠(chǎng)、校(xiào)辦公司。這(zhè)樣的(de)工(gōng)學結合運作(zuò)模式具有(yǒu)‌以下(xià)優勢:

    1.學生(shēng)的(de)實訓環節可(kě)以在真實的(de)生(shēng)産、經營實踐中鍛煉實際動手能(néng)力,提高(gāo)職業(yè)崗位技(jì)能(néng)。改變了(le)過去(qù)學生(shēng)實訓環節假題假做£(zuò)的(de)傳統做(zuò)法。

　　2.教師(shī)可(kě)以定期或不(bù)定期地(dì)到(dào)實體(tǐ)去(qù)任職或兼職。為(wèi​)培養教師(shī)的(de)實踐能(néng)力,了(le)解行(xíng)業(yè)發展動向及前沿技(jì)術(shù),提供了(le)深入生(shēng)産實際、調研、科(kē)研的(de)場(chǎng)所。

　　3.可(kě)以根據行(xíng)業(yè)和(hé)社會(huì)的(de)需求，擔負起職業(yè)教育、職業(yè)培訓、職業(yè)崗位技('jì)能(néng)鑒定的(de)職能(néng)。采取：“訂單式教學”等靈活的(de)教學方式,培養專門(mén)人(rén)才。如(rú)北(běi)京交通(tōng)學校(xiào)與日(rì)本豐田汽車(chē)公司合作(zuò)建立國‌(guó)內(nèi)首家(jiā)豐田技(jì)術(shù)培訓“T-TEP教室”,專為(wèi)豐田汽車(chē)公司在北(běi)京的(de)12家(jiā)維修站(zhàn)培養高(gāo)技(jì)能(néng)技(jì)術(shù)人(rén)才。實現(xiàn)了(le)“招生(shēng)既招工(gōng),畢業(yè)即就(jiù)業(yè)”。

　　4.利用(yòng)教學資源參與生(shēng)産,為(wèi)社會(huì)創造财富,為(wèi)實訓基地(dì)的(de)建設與發展提供資金(jīn)的(de)支持。江蘇省交通(tōng)高(gāo)級學校(xiào),利用(yòng)實訓基地(dì)的(de)教學資源,直接參與生(shēng)産,為(wèi)交通(tōng)行(xíng)業(yè)建設服務,取得(de)良好(hǎo)的(de)經濟效益和(hé)社會(huì)效益。五年(nián)間(jiān)産學結合共創收7800多(duō)萬元。提高(gāo)了(le)辦學水(shuǐ)平、改善了(le)教學條件(jiàn)、提高(gāo)了(le✔)教師(shī)的(de)實踐能(néng)力、促進了(le)實訓基地(dì)的(de)建設與發展。

　　二、加強指導教師(shī)隊伍建設,強化(huà)實訓基地(dì)建設的(de)資源投入有(yǒu)高(gāo)水(shuǐ)平的(de)教師(shī),才能(néng)培養出高(gāo)質量的(de)學生(shēng)。

    有(yǒu)高(gāo)水(shuǐ)平的(de)指導教師(shī),才能(néng)辦出高(gāo)水(shuǐ)平的(de)實訓基地(dì)。實訓基地(dì)的(de)建設,指導教師(shī)的(de)素質能(néng)力是(shì)關鍵。要(yào)建設一(yī)支教學水(shuǐ)平高(gāo)、技(jì)術(shùα)能(néng)力強、生(shēng)産管理(lǐ)知(zhī)識面廣的(de)“雙師(shī)型”指導教師(shī)隊伍,就(jiù)要(yào)從(cóng)三個(gè)方面改變目前指導教師(shī)數(shù)量不(bù)足、學曆層次低(dī)、“雙師(shī)型”比例小(xiǎo)的(de)狀況。

　　1.對(duì)現(xiàn)有(yǒu)專業(yè)教師(shī)進行(xíng)職業(yè)培訓

　　安排專業(yè)教師(shī)深入到(dào)企業(yè)和(hé)科(kē)研單位,了(le)解教師(shī)本身(shēn)所從(cóng)事(shì)專業(yè)的(de)發展動态和(hé)前沿技(jì)術(shù),将其及時(shí)補充到(dào)教學中去(qù)。也(yě)可(kě)以帶著(zhe)教學中的(de)問(wèn)題在實踐中學習(xíγ),提高(gāo)教師(shī)的(de)實踐能(néng)力。通(tōng)過實訓教學環節或聘請(qǐng)職教師(shī)資培訓基地(dì)的(de)專家(jiā)及技(jì)術(shù)人(rén¶)員(yuán)利用(yòng)假期對(duì)教師(shī)進行(xíng)培訓,提高(gāo)教師(shī)的(de)專業(yè)實踐能(néng)力。實施“産學研”結合,跟蹤高(gāo)新技(jì)術(shù)的(de)最前沿,提高(gāo)教師(shī)科(kē)技(jì)開(kāi)發能(néng)力和(hé)創新能(néng)力。

　　2.建立一(yī)支穩定的(de)兼職教師(shī)隊伍

　　積極引進行(xíng)業(yè)生(shēng)産和(hé)科(kē)研單位中有(yǒu)豐富實踐經驗和(hé←)教學能(néng)力的(de)工(gōng)程技(jì)術(shù)人(rén)員(yuán)來($lái)校(xiào)做(zuò)兼職教師(shī),他(tā)們可(kě)以給教學帶來(lái)行(xíng)業(yè)生(shēng)産的(de)發展動向以及科(k♣ē)研第一(yī)線的(de)新技(jì)術(shù)信息,還(hái)可(kě)以帶來(lái)行(xíng)業(yè)和(hé)社會(huì)對(duì)從(cóng)業(yè)人(λrén)員(yuán)素質要(yào)求的(de)信息。對(duì)本校(xiào)教師(shī)向“雙師(shī)型”轉化(huà)也(yě)會(huì)起積極的(de)推動作(zuò)用(yòng)。建立穩定的(de)兼職教師(shī)隊伍,改善高(gāo)職教師(shī)結構,不(bù)是(shì)高(gāo)職院校(xiào)的(de)權宜之計(jì),而是(shì)适應人(rén)才培養和(hé)專業(yè)調整要(yào)求的(de)一(yī)項長(cháng)期的(de)戰略任務。

　　3.建立激勵機(jī)制(zhì),促進“雙師(shī)型”師(shī)資隊伍建設學校(xiào)要(yào)把“雙師(shī)型”師(shī)資建設納入學校(xiào)發展的(de)總體(tǐ)規劃,建立起“雙師(shī)型”教師(shī)評價考核體(tǐ)系和(hé)激勵機(jī)制(zhì)。教育行(xíng)政管理(lǐ)部門(mén)要(yào)考慮專業(yè)技(jì)術(shù)職稱評審制(zh ì)度的(de)改革,建立起适應高(gāo)職教育特點,有(yǒu)利于“雙師(shī)型”教師(shī)的(de)評審标準和(hé)辦法,加速“雙師(shī)型”師(shī)資隊伍的(de)建設,以适應高(gāo)職教育發展的(de)需要(yào)。

　　在加強指導教師(shī)師(shī)資建設的(de)基礎上(shàng),要(yào)特别注重學術(shù)帶頭人(rén)、技(jì)術(shù)尖子(zǐ)甚至技(jì)術(shù)權威的(de)培養和(hé)引進,以适應實訓基地(dì)建設乃至高(gāo)職教育發展的(de)需要(yào)。培養和(hé)引進高(gāo)級技σ(jì)術(shù)人(rén)才決不(bù)是(shì)一(yī)蹴而就(jiù)的(de)事(shì)情,是(shì)一(yī)個(gè)艱巨而長(cháng)期的(de)系統工(gōng)程。隻有(yǒu)學校(xiσào)領導重視(shì)、锲而不(bù)舍地(dì)努力,加上(shàng)行(xíng)業(yè)和(hé)教育主管部門(mén)的(de)支持協調,這(zhè)個(gè)問(wèn)題才能(néng)得(de)到(dào)圓滿解決的(de)。隻有(yǒu)這(zhè)樣,高(gāo)職院校(xiào)才能(néng)辦出特色,才能(néng)擔負起為(wèi)行(xíng)業(yè)生(shēng)産提供技(jì)術(shù≤)服務的(de)職能(néng),發揮行(xíng)業(yè)“技(jì)術(shù)研究所”的(de)作(zuò)用(yòng),在行(xíng)業(yè)中樹(shù)立起學院的(de)威信。如(rú)陝西(xī)科(kē)技(jì)大(dà)學化(huà)工(gōn$g)二系玻璃教研室,長(cháng)期以來(lái)緊密聯系陝西(xī)玻璃行(xíng)業(yè)生(shēng)産實際,開(kāi)展教學和(hé)行(xíng)業(yè)技(jì)術(shù)應用(yòng)的(de)研究工(gōng)作(zuò),收到(dào)良好(hǎo)效果。既能(néng)用(yòng)玻璃行(xíng)業(yè)的(de)前沿技(jì)↕術(shù)和(hé)發展動态充實教學內(nèi)容,又(yòu)能(néng)為(wèi)行(xíng)業(yè)解決一(yī)些(xiē)生(shēng)産實際問(wèn)題,提供技(jì)術(shù)服務。經陝西(xī)省有(yǒu)關部門(mén)批準,這(zhè)個(gè)玻璃教研室被命名為(wèi)“陝西(xī)玻璃窯爐技(jì)術(shù)組”擔負起陝西(xī)玻璃行(xíng)業(yè)玻璃窯爐運行(xíng)狀況評估、玻璃質量問(wèn)題分(fēn)析等技(jì)術(shù)服務工(gōng)作(zuò),受到(dào)玻璃行(xíng)業(yè)的(de)好(hǎo)評。密切了(le)學校(xiào)和(hé)企業(yè)的(de)關系,又(yòu)為(wèi)校(xiào)企合作(zuò)奠定了(le)良好(hǎo)基礎。

　　三、建立穩定的(de)校(xiào)外(wài)實訓基地(dì),強化(huà)實訓基地(dì)建設的(de)社會(huì)資源共享

    1.建立穩定的(de)校(xiào)外(wài)實訓基地(dì),是(shì)對(duì)校(xiào)內(nèi)實訓基地(dì)的(de)一(yī)種補充它可(kě)以彌補校(xiào)內(nèi)↓實訓場(chǎng)地(dì)不(bù)足、專業(yè)設置不(bù)全以及指導教師(shī)短(duǎn)缺等方面存在的(de)問(wèn)題。同時(πshí)也(yě)是(shì)加強校(xiào)企聯系,了(le)解行(xíng)業(yè)生(shēng)産發展信息,掌握行(xíng)業(yè)前沿技(jì)術(shù),建立産學合作(zuò),推動高(gāo)職教育發展的(de)有(yǒu)效途徑。日(rì)本從(cóng)20世紀50年(nián)代就(jiù)開(kāi)始試行(xíng)産學合作(zuò)的(de)教育模式,60年(nián)代這(zhè)類合作(zuò)教育已形成制(zhì)度化(huà),如(rú)日(rì)本産學合作(zuò)有(yǒu)一(yī)種模式叫“雙結合”。即學校(xiào)與企業(yè)合作(zuò),學生(shēng)有(yǒu)雙重身(shēn)份,既是(shì)學校(xiào)的(de)學生(shēng),又(yòu)是(shì)企業(yè)的(de)崗前受訓生(shēng)。普通(tōng)課在學校(xiào)上(shàng),專業(yè)課和(hé)實訓在企業(yè)進行(xíng)。這(zhè)種模式不(bù)僅在教學資源上(shàng)得(de)到(dào)互補,而且學生(shēng)在學習(xí)中具有(yǒu)較強的(de)針對(duì)性,做(zuò)到(dào)了(le)“招生(shēng)即招工(gōng),畢業(yè)即就(jiù)業(yè)”。這(zhè)種教學模式很(hěn)受日(rì)本社會(huì)的(de)歡迎,迅速得(de)到(dào)發展。

　　2.建立穩定的(de)校(xiào)外(wài)實訓基地(dì),要(yào)根據行(xíng)業(yè)及社會(huì)的(de)需求,選擇與專業(yè)相(xiàng)适應并具有(yǒu)一(yī)定辦學基礎的(de)企業(yè)作(zuò)為(wèi)合作(zuò)對(duì)象在優勢互補、雙赢互惠的(de)基礎上(s<hàng),學校(xiào)與企業(yè)簽訂長(cháng)期合作(zuò)合同。根據實訓環節教學計(jì)劃,明(míng)确雙方的(de)責任和(hé)義務,共同遵守,以保證教學實訓環節順利的(de)進行(xíng)。

　　3.實訓基地(dì)面向社會(huì)及各校(xiào)開(kāi)放(fàng),是(shì)充分(fēn)利用(yòng)教學資源,服務于社會(huì),提高(gāo)實訓基地(dì)經濟效益的(de)有(yǒu)效途徑中國(guó)一(yī)汽所有(yǒu)的(de)實訓基地(dφì)全部面向學校(xiào)開(kāi)放(fàng),每年(nián)接納實習(xí)學生(shēng)近(jìn)10萬人(rén)次。上(shàng)海(hǎi)埔東(dōng)區(qū)實行(xíng)科(kē)研設備共享,全區(qū)科(kē)研、技(jì)術(shù)單位将本單位的(de)科(kē)研、測試、試驗設備、儀器(qì)、登記造冊,向社會(huì)公布實行(xíng)有(yǒu)償服務,取得(de)了(le)很(hěn)好(hǎo)的(de)社會(huì)效益和(hé)經濟效益。埔東(dōng)區(qū)一(yī)單位為(wèi)✔國(guó)外(wài)某設備配套加工(gōng)一(yī)種配件(jiàn),這(zhè)種配件(jiàn)每年(nián)都(dōu)要(yào)到(dào)國(guó)外(wài)測試一(yī)次有(yǒu)關性能(néng)指标Ω,不(bù)但(dàn)時(shí)間(jiān)長(cháng),而且費(fèi)用(yòng)也(yě)很(hěn)高(gāo)。實行(xíng)科(kē)技(jì)設備共享後,不(bù)出區(qū)就(jiù)完成了(le)性能(néng)指标測試,既大(dà)大(dà)縮短(duǎn)了(le)時(shí)間(jiān),還(hái)節省了(le)大(dà)量資金(jīn)。

　　4.搞好(hǎo)實訓基地(dì)的(de)運行(xíng)管理(lǐ),實行(xíng)實訓教育資源共享,是(shì)盤活教育資源,搞好(hǎo)增收創收的(de)有(yǒu)效途徑,也(yě)是(shì)各院校(xiào)避免重複投資、重複建設,節省資金(jīn)的(de)有(yǒu)效措施,是(shì)構建節約社會(huì)的(de)具體(tǐ)體(tǐ)現(xiàn)它有(yǒu)利于信息的(de)交流,促進高(gāo)職教育的(de)科(kē)學發展,有(yǒu)利于“學分(fēn)互認”,改革人(rén)才培養固有(yǒu)模式,使學生(shēng)得(de)到(dào)全面發展,使教育資源得(de)到(dào)互享。

　　5.強化(huà)實訓基地(dì)“軟件(jiàn)”建設,強化(huà)校(xiào)本教材的(de)開(kāi)發要(yào)從(cóng)深化(huà)教學內(nèi)容,使教學更具活力、吸引力和(hé)實用(yòng)性入手,強化(huà)“雙師(shī)型”實訓教師(shī)隊伍建設。要(yào)鼓勵教師(shī)按核心技(jì)術(shù)和(hé)項目的(dσe)內(nèi)涵要(yào)求,編寫校(xiào)本教材,制(zhì)作(zuò)課件(jiàn),使教學手段更符合人(rén)才培養的(de)要(yào)求。要(yào)通(tōng)過案例教學把行(xíng)業(yè)中的(de)新發展、新動态、新問(wèn)題帶入課堂,拓寬學生(shēng)的(de)視(shì)野,提高(gāo)學生(shēng)解決實際問(wèn)題的(de)能(néng)力。要(yào)鼓勵學生(shēn¶g)在實習(xí)實訓中重視(shì)觀察,了(le)解工(gōng)藝流程,對(duì)核心技(jì)術(shù)和(hé)成熟技(jì)術(shù)的(de)應用(yòng)給予思考與探討(tǎo)。必須把培養複合±型的(de)高(gāo)級人(rén)才作(zuò)為(wèi)高(gāo)職教育的(de)人(rén)才培養目标定位并加以實施。實訓基地(dì)應是(shì)教學、↔科(kē)研、培訓、生(shēng)産多(duō)功能(néng)的(de)實訓場(chǎng)所,确保職業(yè)人(rén)才的(de)質量,達到(dào)職業(yè)知(zhī)識、職業(yè)能(néng)力、人(rén)文(wén)素質的(de)統一(yī)。