破除“飯碗”教育思想，提高(gāo)學生(shēng)發展能(néng)力
解決就(jiù)業(yè)問(wèn)題，沒有(yǒu)一(yī)技(jì)之長(cháng)不(bù)行(xíng)。所以，不(bù)少(shǎo)職業(yè)學校(xi₹ào)把抓技(jì)能(néng)培養作(zuò)為(wèi)工(gōng)作(zuò)的(de)重點。但(dàn)是(shì)，随著(zhe)社會(huì)的(d★e)發展，社會(huì)分(fēn)工(gōng)越來(lái)越細，新技(jì)術(shù)、新工(gōng)藝不(bù)斷湧現(xiàn)，科(kē)技(jì)含量越來(lái)越高®(gāo)，對(duì)人(rén)才所具有(yǒu)的(de)文(wén)化(huà)知(zhī)識、專業(yè)理(lǐ)論知(zhī)識水(shuǐ)平的(de)要(yào)求也(yě)越來( lái)越高(gāo)。要(yào)掌握新技(jì)能(néng)，就(jiù)要(yào)繼續學習(xí÷)；要(yào)繼續學習(xí)，就(jiù)要(yào)有(yǒu)一(yī)定的(de)文(wén)化(huà)知(zhī)識、專業(yè)理(lǐ)論知(zhī)識作(zuò")基礎。所以，職業(yè)學校(xiào)在抓技(jì)能(néng)培養的(de)同時(shí)，也(yě)必須狠抓文(wén)化(huà)知(zhī)識、專業(yè)理(lǐ✘)論知(zhī)識的(de)教學。回過頭看(kàn)，有(yǒu)些(xiē)走上(shàng)社會(huì)的(de)中職÷畢業(yè)生(shēng)，由于其文(wén)化(huà)知(zhī)識、專業(yè)理(lǐ)論知(zhī)識掌握得(de)不(bù)夠好(hǎo)，沒有(yǒu)發展後勁，一(yī)旦跟不(b♥ù)上(shàng)企業(yè)的(de)發展和(hé)崗位的(de)要(yào)求，就(jiù)可(kě)能(néng)丢掉飯碗，成為(§wèi)新的(de)就(jiù)業(yè)難點。因此，職業(yè)學校(xiào)應該未雨(yǔ)綢缪，立足學生(shēn★g)的(de)長(cháng)遠(yuǎn)發展，重視(shì)學生(shēng)職業(yè)道(dào)德和(hé)責任感、專業(yè)技(jì)能(néng)、綜合素質以及學習(xí≈)遷移能(néng)力的(de)培養。
進一(yī)步明(míng)确企業(yè)責任，深化(huà)校(xiào)企合作(zuò)
校(xiào)企合作(zuò)是(shì)為(wèi)企業(yè)培養創新型人(rén)才的(de)重要(yà₹o)途徑。要(yào)培養出企業(yè)真正需要(yào)的(de)人(rén)才，沒有(yǒu)企業(yè)的(de)深度參與是( shì)不(bù)行(xíng)的(de)。目前校(xiào)企合作(zuò)還(hái)存在一(yī)些(∞xiē)問(wèn)題，“一(yī)頭熱(rè)”現(xiàn)象非常突出，很(hěn)多(duō)企業(yè)與學校(xiào)合作(zuò)的(de)積極性不(bù)高(gāo)。因此，國(guó)家(jiā)應盡快(kuài)出台相(xiàng)關政策，明(míng)确企業(yè)在校(xiào)企合作(zuò)中的(deφ)責任和(hé)義務，真正建立起校(xiào)企合作(zuò)共同參與職業(yè)教育的(de)有(yǒu)效機(jī)制(zhì)。
改革招生(shēng)批次，讓職校(xiào)與其他(tā)學校(xiào)同台“競技(jì)”
目前，不(bù)管是(shì)中等職業(yè)學校(xiào)，還(hái)是(shì)高(gāo)等職業(yè)院校(xiào)，招生(shēng)基本都(dōu)是(shì)在最後批次，所以✔，招收的(de)學生(shēng)多(duō)數(shù)是(shì)在“一(yī)考定終身(shēn)”的(de)選拔考試中被淘汰的(de)學生(shēng)。要(yào)保證中等職'業(yè)教育又(yòu)好(hǎo)又(yòu)快(kuài)地(dì)發展，必須改革招生(shēng)批次。比如(rú)，招生(shēng)隻分☆(fēn)兩個(gè)批次，即提前錄取批次和(hé)普招批次，讓職業(yè)學校(xiào)與非提前招生(shēng)批次的(de)學校(©xiào)同台“競技(jì)”、同時(shí)招生(shēng)。不(bù)應根據學校(xiào)的(de)類别來(lái)決定•學校(xiào)參與招生(shēng)的(de)時(shí)間(jiān)，而應根據學生(shēng)的(de)興趣和(↔hé)發展方向來(lái)确定學校(xiào)。
開(kāi)通(tōng)師(shī)資新途徑，提高(gāo)“雙師(shī)型”教師(shī)質量
職業(yè)學校(xiào)中“雙師(shī)型”教師(shī)的(de)比例較低(dī)，還(hái)不(bù)能(néng)适應社會(huì)和(hé)經濟發λ展對(duì)職業(yè)教育的(de)要(yào)求，相(xiàng)當多(duō)的(de)專業(yè)課教師(shī)還(hái)在“紙(zhǐ)Ω上(shàng)談兵(bīng)”。造成這(zhè)個(gè)問(wèn)題的(de)關鍵原因在于我國(guó)人(rén)事(shì)管理(lǐ)制™(zhì)度，它使職業(yè)學校(xiào)教師(shī)的(de)來(lái)源變窄。一(yī)方面，職業(yè)學校(xiào)招聘♣教師(shī)的(de)要(yào)求基本上(shàng)和(hé)普通(tōng)中學一(yī)樣，必須是(shì)師(shī)範學院（教育學院）的(de)畢業(yè)生(shēng)。他(t←ā)們從(cóng)大(dà)學畢業(yè)進入職業(yè)學校(xiào)當教師(shī)，沒有(yǒu)企業(yè)實踐經驗，雖然有(yǒu)個(gè)别的(de)教師(shī)有(φyǒu)過在企業(yè)實習(xí)的(de)經曆，但(dàn)時(shí)間(jiān)很(hěn)短(duǎn)。另一(yī)方面， 由于進入教師(shī)隊伍的(de)限制(zhì)過多(duō)，企業(yè)的(de)優秀人(rén)才難以進入職業(yè)學校(xiào)，再加上(shàng)職≈業(yè)學校(xiào)教師(shī)的(de)待遇也(yě)沒有(yǒu)太大(dà)的(de)吸引力，企業(yè)的(de)優秀人(rén)才也(yě)沒有(yǒu)到(dào)職業(yè)學₽校(xiào)工(gōng)作(zuò)的(de)積極性。一(yī)流的(de)職業(yè)教育需要←(yào)一(yī)流的(de)教師(shī)，一(yī)流的(de)教師(shī)是(shì)學校(xiào)的(de)辦學主體(tǐ)。所以，一(yī)方面要(yào)加大(dà)對(duì)“≤雙師(shī)型”教師(shī)的(de)培養，另一(yī)方面，要(yào)深入改革現(xiàn)有(yǒu)的(de)人(r¶én)事(shì)管理(lǐ)制(zhì)度，開(kāi)通(tōng)職業(yè)教育師(shī)資的(de)新途徑，解除不(bù)必要(♣yào)的(de)限制(zhì)，使職業(yè)學校(xiào)中專業(yè)水(shuǐ)平高(gāo)、實₽踐能(néng)力強的(de)“雙師(shī)型”教師(shī)越來(lái)越多(duō)。（作(zuò)者：馮勝清張家(jiā)港第二職業(yè)高(gāo)♥級中學）
